https://www.matematicasonline.es/primaria6/6primaria8.html

IDEAS CARNAVAL

ÁRBOL

MACETA

 VEGETACIÓN

.........................................

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

 Cuando usted habla, puede pausar, detenerse, o cambiar su tono de voz para enfatizar el significado. Esto no se puede hacer cuando se escribe. Al escribir, deberá usar signos de puntuación tales como comas y signos de interrogación para aclarar el significado de lo que escribe.

El uso de signos de puntuación puede ser muy complejo. Cada signo puede ser usado en varias maneras. He aquí los signos de puntuación que se usan más comúnmente al escribir y la manera más típica de usarlos.
Se incluyen ejemplos para cada uno.

Punto (.)

- Use un punto al final de una oración declarativa o enunciativa (una oración que enuncia una idea).
"Esa fue una buena película."

- Use un punto al final de una abreviatura.
"Creo que el Sr. Williams es un gran profesor."

Signo de Pregunta (?)

- Use un signo de pregunta al inicio y final de una oración interrogativa (una oración que efectúa una pregunta).
"¿Te gustó la película?"

Coma (,)

- Use una coma para separar tres o más artículos en una serie.
"Mi curso de historia se reúne cada lunes, miércoles, y viernes."

- Use una coma para separar las cláusulas independientes en una oración.
"Queríamos ir a la playa, pero llovió ese día."

- Use una coma luego de palabras o frases introductorias en una oración.
"Ciertamente, aquí mismo tengo mi tarea."

- Use una coma para resaltar fechas y direcciones.
"Mi amiga Jane, quien nació el 18 de junio, vive en Akron, Ohio."

Punto y coma (;)

- Use punto y coma cuando dos cláusulas independientes en una oración no son separadas por una conjunción (como "y").
"Me gusta la pizza; a Carlos también le gusta la pizza."

- Use un punto y coma entre cláusulas independientes que estén separadas por cualquiera de las siguientes palabras o frases transicionales: consiguientemente, consecuentemente, por ejemplo, además, sin embargo, en vez de ello, por otra parte, no obstante, de otra manera y por lo tanto.
"Tenía planeado estudiar el sábado en la mañana; sin embargo, se fue la luz en la casa por la tormenta."

- Use un punto y coma cuando los artículos en una serie ya contengan comas.
"He vivido en Los Ángeles, California; Boston, Massachusetts; Trenton, Nueva Jersey; y Filadelphia, Pensilvania."

Dos puntos (:)

- Use dos puntos antes de una lista que sea precedida por una cláusula independiente completa. A menudo se usa alguna forma de la palabra "seguir" en dichos casos.
"En nuestras próximas vacaciones, planeamos visitar los siguientes países: Inglaterra, Francia, Italia y Grecia."

- Use los dos puntos para separar las horas de los minutos.
"Tengo una cita con el médico a las 10:30 mañana."

Signo de Exclamación (!)

- Use un signo de exclamación al inicio y final de una oración para mostrar emoción fuerte.
"¡Estoy muy molesto con él!"

- Use un signo de exclamación al inicio y final de una oración para enfatizar.
"¡Debo irme a casa ya!"

- Use un signo de exclamación antes y después de una interjección al inicio de una oración (una interjección es una palabra usada para expresar sentimiento profundo o emoción súbita).
"¡Recórcholis! Ese examen estuvo más difícil de lo que esperaba."

Apóstrofo (')

- Use un apóstrofo para indicar que falta una o más letras en una contracción.
"No creo que se quede p’a la fiesta."

Use signos de puntuación para aclarar lo más posible lo que escribe.

https://www.how-to-study.com/metodos-de-estudio/como-usar-la-puntuacion.asp

INFORMACIÓN Y OPINIÓN

Una de las premisas que con mayor rigor debe seguir la prensa de calidad es la separación entre información y opinión. El periódico tiene que dar las claves necesarias para que el lector distinga si lo que lee es el relato de unos hechos o la opinión que de los mismos tiene el periodista o un experto en la materia. En la actual tesitura política, a menos de un mes para las elecciones y en un momento que es a la vez apasionante (el debate por el encaje de Catalunya en España o en Europa) y crítico (la dureza de la recesión y los recortes) la separación entre información y opinión es más necesaria que nunca. Se debe opinar sobre la realidad, pero no se puede enmascarar la realidad con opiniones. 

https://www.lavanguardia.com/opinion/articulos/20121028/54353587446/informacion-y-opinion.html



IDEA  central del texto: ..................................................................

Día internacional de la paz

DÍA DE LA PAZ

http://poemitas.org/valores/




https://elrincondeaprenderblog.wordpress.com/2016/01/25/actividades-para-el-dia-de-la-paz/


https://es.slideshare.net/paupal/77-las-frases-de-gandhi



http://damaso.lectura.over-blog.com/pages/Dia_de_la_Paz_Lecturas_para_pensar-238130.html

Tenéis que oírme

Pablo Neruda

Yo fui cantando errante,

entre las uvas

de Europa

y bajo el viento,

bajo el viento en el Asia.

Lo mejor de las vidas

y la vida,

la dulzura terrestre,

la paz pura,

fui recogiendo, errante,

recogiendo.

Lo mejor de una tierra

y otra tierra

yo levanté en mi boca

con mi canto:

la libertad del viento,

la paz entre las uvas.

Parecían los hombres

enemigos,

pero la misma noche

los cubría

y era una sola claridad

la que los despertaba:

la claridad del mundo.

Yo entré en las casas cuando

comían en la mesa,

venían de las fábricas,

reían o lloraban.

Todos eran iguales.

Todos tenían ojos

hacia la luz, buscaban

los caminos.

Todos tenían boca,

cantaban

hacia la primavera.

Todos.

Por eso

yo busqué entre las uvas

y el viento

lo mejor de los hombres.

Ahora tenéis que oírme.

 

Guerra ante mis ojos

Elvira Font

Imágenes descoloridas

hiriendo los ojos.

Son escombros de bombardeos.

Estampas de lluvia silenciosa,

ríos de gente buscan la meta.

Historias carcomidas,

mercado negro.

Mundo de noche,

 

duermen con los pies enlazados,

estos hombres castigados.

Lunas tras sus ventanas rotas.

Muerte vivida y sentida,

gritos apagados, melodías oscuras.

Serbia lejana

próxima y maltratada.

 

La muerte del niño herido

ANTONIO MACHADO

(Poesías de la guerra)

Otra vez es la noche ... Es el martillo

de la fiebre en las sienes bien vendadas

del niño. -Madre, ¡el pájaro amarillo!

¡Las mariposas negras y moradas!

-Duerme, hijo mío. Y la manita oprime

la madre junto al lecho. -¡Oh, flor de fuego!

¿Quién ha de helarte, flor de sangre, dime?

Hay en la pobre alcoba olor de espliego:

fuera la oronda luna que blanquea

cúpula y torre a la ciudad sombría.

Invisible avión moscardonea.

-¿Duermes, oh dulce flor de sangre mía?

El cristal del balcón repiquetea.

-¡Oh, fría, fría, fría, fría, fría!

 

Que se callen los cañones

Lupércio Mundim

Que se callen los cañones,

que dispensen los soldados,

porque las batallas son ilusiones

que sólo producen derrotados.

Que la paz siempre predomine

sobre la guerra y la violencia,

que el hombre nunca olvide

donde lleva su impertinencia.

Que los niños puedan jugar

con sus alegrías en sintonía,

que los adultos puedan brindar

a un futuro pleno de armonía.

Que las armas sean destruidas

porque sólo causan muerte y sufrimiento,

que nuevas alianzas sean tejidas

porque de la extinción no hay arrepentimiento.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Tipos de textos :

•Narrativos(reales o ficticios)

•Descriptivos(de un personaje, lugar u objeto)

•Expositivos( definiciones, explicaciones, resúmenes)

•Instructivos (normas, instrucciones, prospectos)

•Argumentativos (editorial, crítica, eslogan)

•Continuos ( organizados en párrafos. Son los narrativos y descriptivos)

•Discontinuos (listas, diagramas, tablas, etc.)

•Mixtos( folletos, carteles e hipertextos)

De Consumir a Consumidor Responsable

TILDE DIACRÍTICA

ACENTUACIÓN DIPTONGOS Y TRPTONGOS

DIPTONGOS ACENTUACIÓN

AL PRINCIPIO HAY UN ERROR...

SON AGUDAS SI LLEVAN LA SÍLABA TÓNICA EN LA ÚLTIMA SÍLABA,  INDEPENDIENTEMENTE DE QUE ACABEN EN N (en ese caso también lleva tilde).

http://www.reglasdeortografia.com/acendiptongo03.html

DÍA DE LA PAZ

RECORDATORIO:

Vamos a realizar unos móviles con
  PALOMAS DE LA PAZ.

Este viernes colocaremos vuestras palomas,  decoradas.

SEGUNDO TRIMESTRE PLAN DE DE LENGUA

UF. 5              1 6.1. Reproduce de memoria breves textos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad distintas estrategias de comunicación oral. 2 6.1. Lee voluntariamente textos propuestos. 2 8.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 2 8.2. Diferencia entre información, opinión y publicidad en textos periodísticos y publicitarios. 2 9. 1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información 3 1.1 Produce textos utilizando una caligrafía clara y comprensible. 3 1.2. Escribe textos, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 3 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura  3.3.2. Resuelve sus dudas ortográficas mediante el uso de apoyos pertinentes: diccionario, internet, fichero personal de palabras. 4 4.1 Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras clasificándolas según su uso. 4 4.2. Usa con corrección los signos de puntuación. 4 4.3. Aplica las reglas de uso de la tilde. 4 4.4. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias. 5 5.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia

UF. 6.        1. 10.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles, etc., procedentes de la radio, televisión o Internet 1 10.2. Realiza entrevistas dirigidas 1.10.3. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos. 2 4.3 Elabora resúmenes de los textos leídos incluyendo las ideas principales y secundarias 2.6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra. 2.10.3 Lee textos seleccionados por el propio alumnado como fuente de entretenimiento personal. 3 5.1 .Escribe diferentes tipos de textos de forma creativa a partir de estímulos diversos: visuales, sonoros, gráficos,… 3 6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 3 8.1. Utiliza las TIC como recurso para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, hacer una presentación, etc. 4 1.1. Reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc. 4 1.2. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos

UF. 7  1 4.2. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas). 1 5.1. Resume un texto oralmente distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 1 7.1 Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal del texto. 1 7.2 Infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales. 1 9.1 Escucha activamente recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación, preguntando y repreguntando. 2 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad 2 4.2 Reconoce la progresión temática de los textos. 2 4.5 Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de textos: repeticiones, campos semánticos, sinónimos, hiperónimos 2. 10. 1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca. 2 10. 2 Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones 2 10. 3 Lee textos seleccionados por el propio alumnado como fuente de entretenimiento personal. 2 10.4 Expresa su opinión tras la lectura de textos de diversa tipología. 3.2.2 Produce y presenta sus producciones escritas siguiendo las normas establecidas: márgenes, disposición en el papel, limpieza, calidad caligráfica, separación entre párrafos, interlineado. 4.2.3 Utiliza en sus escritos elementos de cohesión del texto (anáforas, elipsis, sinónimos, hiperónimos, conectores...) 4.3.2 Aplica las normas ortográficas en sus producciones escritas. 5.3.1 Distingue recursos métricos y retóricos propios de los poemas. 5 4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

Uso de los dos puntos.

Después de dos puntos se escribe minúscula, salvo en casos excepcionales.

Este signo, que expresa relación entre el texto precedente y el posterior, sirve para introducir enumeraciones, conclusiones, ejemplos o información que concreta lo que acaba de anunciarse, como en «Se confirma la noticia: el Chelsea ficha a Rafa Benítez».

Entre las excepciones a esta norma, más allá de otros usos no habituales en textos periodísticos (después de encabezamientos de cartas o mensajes electrónicos, por ejemplo, en cuyo caso lo apropiado es escribir la siguiente palabra en renglón aparte), cabe destacar que los dos puntos van seguidos de mayúscula cuando introducen una cita o un pensamiento en estilo directo.

Por tanto, en el siguiente ejemplo lo apropiado es escribir mayúscula después de los dos puntos: «Durante una conferencia de prensa, el mandatario afirmó: “No hay país en la tierra que tolere que una lluvia de misiles caiga sobre sus ciudadanos desde fuera de sus fronteras”».

Por otra parte, se recuerda que la Ortografía de la lengua española considera incompatible escribir dos puntos después de como o de preposiciones, así como incluir más de un signo de dos puntos en una misma oración.

De este modo, en «Rafa Benítez ha entrenado en: España, Inglaterra e Italia, donde se ha hecho cargo de equipos como: el Valladolid, el Extremadura, el Valencia, el Liverpool, el Inter de Milán y ahora el Chelsea», lo apropiado habría sido escribir «Rafa Benítez ha entrenado en España, Inglaterra e Italia, donde se ha hecho cargo de equipos como el Valladolid, el Extremadura, el Valencia, el Liverpool, el Inter de Milán y ahora el Chelsea».

PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO

http://educalab.es/inee/evaluaciones-nacionales/evaluacion-6curso-primariahttp://educalab.es/inee/evaluaciones-nacionales/evaluacion-6curso-primaria

PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/evaluacionfinalprimaria/pruebasinee201617/cle20166epcomprensionoralescritaes.pdf?documentId=0901e72b821b3cf5http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/evaluacionfinalprimaria/pruebasinee201617/cle20166epcomprensionoralescritaes.pdf?documentId=0901e72b821b3cf5

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DE SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE

UF. 5     ECONOMÍA           1.1.3     Obtiene conclusiones. PRIORITARIO 1.2.2 Analiza informaciones relacionadas con el área utilizando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. 3.3.1 Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta un presupuesto a cada uno de ellos. 3.3.2   Planifica ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto. 3.3.3 Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información (ofertas, relación calidad-precio) 3.4.1 Realiza tareas con creatividad e innovación.

UF. 6.       CIRCULACIÓN   1.8.1 Desarrolla actitudes de cooperación para trabajar en equipo.  1.8.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de grupo, así como las ideas ajenas.  3.5.1 Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.  3.5.2 Conoce el significado de algunas señales de tráfico.  3.5.3 Reconoce la importancia de respetar las señales de tráfico. 3.5.4 Utiliza las señales de tráfico tanto como peatón y como usuario de medios de transporte   (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor…)

UF. 7   TIEMPO Y FUENTES HISTÓRICAS 1.3.1 Realiza las tareas encomendadas.    1.3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. 1.4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de cooperación (diálogo, respeto a las opiniones ajenas, respeto a las normas y cumplimiento de las responsabilidades) dentro del equipo. 4.1.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico. 4.1.2. Localiza hechos históricos situándolos como sucesivos a.C o d.C. 4.1.3. Usa diferentes técnicas: líneas del tiempo, mapas, para localizar en el tiempo y en el espacio algunos hechos del pasado y percibir la sucesión o simultaneidad entre ellos 4.4.1 Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo, un resto arqueológico o un edificio de interés histórico o artístico. PRIORITARIOS: 1.1 SELECCIONA INFORMACIÓN, CONCRETA Y RELEVANTE. 1.2 ORGANIZA LA INFORMACIÓN BUSCADA. 1.3 OBTIENE CONCLUSIONES.